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地球的运动教学设计

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地球的运动教学设计

分类:
教学资源
作者:
2018/02/01 10:50

  教材分析:本节的内容是有两大部分组成,其一是地球自转及其地理意义,其二是地球公转及其地理意义。地球运动的特点是一个重要的基础理论,是引导学生理解昼夜长短变化、四季更替和五带划分的关键,对于认识和学习地理后续知识:自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响也都有着重要意义。

  学生分析:但这节内容又涉及了很多学科的知识,综合性很强,对学生的空间思维要求较高,内容涉及的空间概念又较多,很难直接感知,会使学生感到抽象,对于刚从小学毕业的初中一年级学生来说,他们的抽象思维能力还相当低,在学习时会感到很困难,不容易理解,因此在教学中应该积极运用一些直观教具,帮助学生理解。

  教学目标:

  1、使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期;了解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置;理解地球自转和公转运动的地理意义

  2、通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义,培养学生逻辑思维、动手、读图分析能力;和生活实际相联系,解释昼夜更替、四季变化等自然现象。

  重点:

  1、地球自转和公转的概念、方向和周期

  2、五带的名称和界限

  3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置

  4、自转和公转的地理意义

  难点:

  1、自转产生的地方时差。

  2、二分二至时太阳直射点的纬度位置

  3、四季的形成

  4、五带的特征

  教学准备:地球仪、手电筒、地球运行仪、多媒体课件

  教学过程:

  [导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗?学习本节内容后,同学们就能找到答案了。看课件,从图上可以看到地球在运动,他的运动方式是自转和公转。

  板书:第二节 地球的运动

  一、地球的自转

  (一)、自传运动规律

  1、概念

  2、方向

  3、周期

  演示:

  教师用手轻轻转动地球仪,正确演示地球自转。

  学生观察分析

  提问:地球绕着什么在旋转?(地球绕地轴旋转)

  再提问:地球自转是什么方向?自西向东(在北极上空和南极上空看又是怎样的,北逆南顺)

  注意:在这里先让学生明白“东”、“西”的含义

  学生上讲台演示

  演示讲述:

  地球转一圈需要的时间,也就是自转的周期是多长呢?先来看这个演示:我们都知道,我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下,同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子?(有一半是白天,有一半是黑夜)为什么只有半边是白天呢?(地球是一个不透明的球体)由此可知形成昼夜现象的原因是(地球不透明),地球在自转时,转一圈要经过一个白天和一个黑夜,也就是说地球的自转周期是多长(一天或约24小时)。

  学生读图:

  昼夜的形成、分布和范围。提醒学生注意昼、夜半球的界限,不一定经过南、北两极点。

  提问:刚才演示时同学们看地球自转了吗?如果地球自转会产生什么现象呢?

  板书:(二)、自转的地理意义

  产生昼夜更替演示:

  用手电筒照射自转的地球仪,

  在地球仪的球面上选取2个点(北京、纽约),转动地球仪,当太阳照射北京是,纽约是白天还是夜晚?转动180度,再看,哪个是白天?哪个是夜晚?连续转动,北京和纽约出现了什么情况?(昼夜更替)也就是说昼夜更替产生的原因是什么?(地球的自转)

  在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出?当北京是正午时,乌鲁木齐也是正午吗?

  指导学生看书P10图1.18并请学生解释

  北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候,为什么时间不同?

  总结:由于地球自转,东西位置也就是经度不同的地方,时间是不同的。

  板书:2、产生地方时差

  以大型国际体育赛事为例,在同一时刻,不同城市,时间不同。

  地球除了围绕地轴不停转动之外,还怎样转?(围绕着太阳不停转动,这就叫地球的公转)

  板书:二、地球的公转

  (一)、公转的规律

  1、概念

  2、方向

  3、周期

  4、特征

  用地球运行仪演示地球的公转,在演示时,注意看,地球自身在转动吗?地轴是倾斜的还是直立的?地轴的北极指向有没有变化?地球公转的方向是怎样的?

  讲述:从演示中可以看到,地球在公转时也在自转。地球在公转时,地轴总是倾斜的,并且北极指向是保持不变的。地球绕太阳转一圈,时间正好是一年,也就是说公转的周期是一年。

  板书:(二)、公转的地理意义

  1、形成了四季

  先解释“直射”含义,然后让同学们看地球运行仪演示和地理课件,看后提问?

  (1)假设地球是直立着(地轴不倾斜)自转和公转,太阳直射点在哪里?(直射点赤道上)

  (2)假设地球倾斜着自转的同时,但没有公转,太阳直射点在哪里?(直射点的纬度不变)

  (3)假设地球倾斜着自转的同时,又公转,太阳直射点在哪里?(公转位置不同,直射点不同,并且在南北回归线之间移动)

  教师指导读图分析:(课本1.19地球公转示意图)

  图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。( 教师说明:二分二至是我国24节气中的4个节气。)

  学生根据课本插图分组讨论填表

节气

太阳直射点的位置

日期

月份

北半球季节

南半球季节

春分

赤道

321

345

春季

秋季

夏至

北回归线

622

678

夏季

冬季

秋分

赤道

923

91011

秋季

春季

冬至

南回归线

1222

1212

冬季

夏季

  演示并讲解:手电筒直射时,亮度大,一天中早上太阳高度小,影子长,获得的光热少,比较凉,中午太阳高度大,影子短,获得的光热多,比较热。极昼极夜现象,一个地方白天的时间变化。

  P12活动2:在一年中,夏季白天时间长,太阳高度高,获得光热多,冬季白天时间短,太阳高度低,获得光热少,这样就形成了四季的变化。

  地球上,太阳能够直射的区域是哪里?(南北回归线之间)那么这个地区获得的光热和其它地区相比较就比较(多),气候就炎热。而在极圈内,有没有直射现象(没有),但有极昼极夜现象,这个地区,太阳斜射得相当利害,有时根本没有太阳照射,那么这个区域里,获得的光热就很(少),因此很冷。在北回归线和北极圈、南回归线和南极圈之间,这个区域没有直射,斜射得也没有极圈内那么利害,因些这个区域比回归线之间要凉一些,而比极圈内要热一些。这样地球表面冷热就有差别。这样就产生了五带。

  板书:2、产生五带

  看课本插图1.20地球上的五带

  教师讲述:

  可见,由于地球的公转,使得地球上不但形成春、夏、秋、冬四季,还形成五带

  小结

  这一节我们学习了地球运动的两种基本形式——公转和自转,下面我们来对比总结一下。

项目

自转

公转

概念

地球绕着地轴旋转

地球绕太阳旋转

方向

自西向东

自西向东

周期

24小时

一年

地理意义

产生了昼夜更替

产生了地方时差

形成了四季

形成了五带

  教学反思:地球的运动产生了很多自然现象:昼夜更替、地方时差、四季的冷热变化……,这些都是非常熟悉的自然现象,但很多同学只注意到了这些现象,没有去深入的思考产生这现象的原因。因此要积极的运用教具地球仪、地球运行仪以及动画课件,层层设问,一步步引导学生深入理解地球的运动产生的地理现象。

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